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(发布时间:2020-10-02 点击数:571)

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随着我国国力的增强和民营企业家群体的扩大,来自民间的公益捐助会越来越多。当这样的捐助形成一定气候时,资助贫困学生的标准是否也该多样化一些呢?

“以前没这么搞过,一般是教育局开个会、下个文件,说说哪天开学、哪天放假,校长们听一听,回去照本宣科,也不用想那么多,领导让怎么干就怎么干。”某校长话锋一转,“不过,这次会议触动了每一位校长,我们的确该花心思多考虑学校的办学思路。”

1986年9月24日中共中央组织部、中共中央宣传部、国家教委联合发出《关于加强干部中等专业教育的意见》,提出对干部中专教育进行改革。

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因此,张非痛改前非已不仅仅是张非个人意愿的私人问题,乃是考验清华是否具有因材施教能力的教育标本。清华能够直面公共呛声将张非复招,就有责任和义务将张非矫治成为合格的大学生。否则,张非就会重复自我排斥高校学习的宿命性怪圈,清华复招张非也会成为不负责任的行为,极大损害清华的社会声誉。故,清华复招张非的公共风险是显而易见的,作为高招制度中显见的独特案例,公众不会满足于“考霸”的新闻惊异性,还会持续关注张非进入清华园之后的后续结果。就像一部充满悬疑的连续剧,清华涉嫌使张非成为主角,若剧情以喜剧的大团圆终结倒还罢了,若剧情悲怆,清华将面临着迷信高分低能和损害剥夺其他考生权利的双重十字架。毕竟,在清华冒险复招张非的时候,确实占用了当地应届生的一个名额,使其他学生的清华理想破灭。

  当今时代是一个知识爆炸的时代,更是一个信息化的时代。大学写作教学中在坚持“教书”与“育人”紧密结合的同时,还需要更新教学内容,创新教学手段,以适应时代的要求。  写作教学内容需要更新  知识的更新变化和传播很快,而目前承载写作教学内容的大学写作教材具有滞后和老化的特点。比如公文写作,国务院办公厅于2000年8月发布了《国家行政机关公文处理办法》,并从2001年1月1日起施行。而我们有些修订后的写作教材,依然还是1993年11月国务院办公厅发布的《国家行政机关公文处理办法》。在公文写作教学中,我们应该及时而自觉地更新写作知识,不再使用旧内容。  又如“申论”已经成为国家选拔公务员的重要考试内容,是一种新型写作文体。而我们大学写作教材中基本上没有涉及,无人研究探讨“申论”这一新型文体的特点和写作要求。在大学写作教学中,至今也没有讲授“申论”有关知识,更没有指导学生的申论写作训练。  写作教学方法需要创新  随着科学技术的发展,教学的方法和手段也在不断的创新变化,并呈现出现代化科学化的特点。现在很多学科,都采用多媒体现代教学方法和手段进行教学,而大学写作教学,基本上还沿用传统的教学方法和手段,还是按“理论讲授”、“例文分析”(或“阅读欣赏”)、“学生作文”、“习作讲评”这“四步曲”进行教学。这显然已经落后于时代、落后于学生的要求。  电脑写作已在很多单位(尤其是新闻单位)普遍使用,很多学生都希望学习电脑写作,但我们的大学普通写作却没有涉及。有些应用性写作教材,虽然编写了这方面内容,却言之不详,介绍文体特点多,传授操作性、实践性的知识少。凡此种种充分说明,我们大学写作的教学内容,应不断地用前沿知识更新写作教学内容,以适应社会对写作人才的要求。  写作教学评价体系需要创新  写作是一项实践性很强的智力活动。没有教师的严格要求和学生的勤学苦练,就难以普遍提高广大学生的写作实践能力。如何正确评价写作教师的教学成果和如何评价学生的写作成绩,是能否调动教师和学生两个积极性的关键环节之一。  学生的写作成绩考评,目前往往以书本的理论知识为主。因此,有的学生写作考试成绩或许可以是八九十分,而真正的写作实践能力可能不及格。过去考评写作教师的教学业绩,往往只考察教师一方,没有与学生掌握的写作能力联系起来。评价教师往往注重教师的教学态度、课堂气氛、科研能力。加上职称评定的导向,使写作教师既不必重视和锻炼自己的写作实践能力,也不必鼓励和指导学生的写作实践能力。教师只有在外语过关并且设法在核心期刊发表规定篇数的专业论文,才有可能评上申报的职称。这些政策导向,既严重影响写作教师的教学积极性,更影响指导学生加强写作实践能力的积极性。要真正提高大学生写作能力,必须改革写作教师职称评定办法,改革教师和学生的写作教学成果评价体系。要出台相关政策,提倡教师多“下水”,多发表作品。这样才能更好地教会学生“游泳”,多出写作成果。(作者单位:江西新余高等专科学校)  《中国教育报》2006年4月12日第7版

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本报讯世纪中国文学与外国文学的密切关系,已为大家公认。然而,一直未有书籍对该问题作出全面系统和深入的阐释。由江苏教育出版社出版、朱栋霖主编的《1949-2000中外文学比较史》填补了该项空白,是一项具有原创性与学术性的重要成果。

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